吴东颖 高新升学部政治教师

 

志愿做孩子心中真正的的良师益友，所带班级班风正，学风浓。

 

师范院校思想政治教育专业毕业，教研能力强，有丰富的教学经验；曾辅导学生参加各级各类比赛获二三等奖；始终尊重学生个性发展，用心引领学生成长。

 

回顾学期的教学，教学里遇到一些困惑，例如同学们的课堂注意力不够集中，课堂利用率不够高，如何在同学们记忆力的峰值时牢固本课题核心知识......与此同时，自身的教学水平还能更上一层楼，教学策略，教育智慧，情感教育......

寒假，我在某二手书店购买了教育心理学的书籍，翻阅优秀教育者的篇章，针对性地提炼出关于提高课堂效率的教学原理，颇有感触，于是结合自身的教学情境，写下此文，与各位同伴分享。

「一」

系列位置效应

（首因效应和近因效应）

早在1962年，加拿大学者默多克（B.B. Murdock）通过给被测试者一系列无关联的词的实验发现，整个记忆效果呈“倒U型”。由于记忆受到后摄抑制和前摄抑制的影响，在一段记忆中，往往是前面部分和后面部分记忆更加牢固，而中间部分记忆效果最差，所受干扰最大。

此间，先呈现的信息比后呈现的信息更有影响力，我们称之为首因效应；在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象是近因效应。

根据系列位置效应，教学中应注意教学活动安排和时间分配。